PESQUISA ESCOLAR: UM PROCESSO DE SUMA IMPORTÂNCIA, MEU CARO WATSON

A pesquisa escolar talvez seja o melhor caminho para o desenvolvimento do aluno que queremos: cidadão, capaz de ler o mundo contemporâneo (e ter competência para lidar com suas inumeráveis fontes de informação e com sua esmagadora velocidade), apto a compreender e interagir de forma responsável e consciente.
Apostamos na pesquisa interdisciplinar com um passo ainda mais largo rumo a esse educando. Trata-se do processo de associar diversas discplinas (e, portanto, diversos professores) na construção do conhecimento do educando. Tendo a oportunidade de dialogar com vários professores ao mesmo tempo (E UM BLOG SERIA UM DOS ESPAÇOS IDEAIS PARA ESSA VIVÊNCIA), o aluno terá a oportunidade de observar o mundo com mais dinamismo, associando o que aprende na escola com a sua realidade.
Só assim ele estará pronta para ler o mundo e interagir com ele.

MULTI-PLURI-INTER-TRANS-SMUPPY-DISCIPLINARIDADE

MODELO DE ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO

MODELOS DE MÉTODO CIENTÍFICO

MODELOS DE MÉTODO CIENTÍFICO

Uma Citação Importantíssima: Pesquisa Científica x Pesquisa Escolar

"Não é novidade falar sobre a utilização de um método para construção de
conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de Ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as
contribuições provenientes de procedimentos que orientavam os cientistas no
desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre de modo feliz, em
alguns casos, tais procedimentos de pesquisa, pareciam tão eficazes que não
se via razão pela qual também não se aplicasse nas práticas escolares.
Obviamente foram esses procedimentos ditos científicos que atuaram como
legitimadores de uma certa forma de se ensinar Ciências.

Este modelo de ensino criou nas escolas o “mito do método científico” como
o único método capaz de contribuir efetivamente para a construção do
conhecimento. Os professores, nomeadamente, os que atuavam no ensino de
Ciências, baseavam-se no pressuposto de que tal método conduzia ao
conhecimento verdadeiro.
Nesse sentido, reafirma-se que isso não significa que o método científico
não tenha mais valor, ao contrário, apresenta-se uma outra perspectiva de
reorganizar a ciência a partir de seus elementos constitutivos. Esta é uma
outra lógica de organização na qual a realidade está sujeita a múltiplas
interpretações, a leituras múltiplas e usos múltiplos.

Na tentativa de redimensionar ‘o’ método científico leva-se em consideração
que este é uma das múltiplas possibilidades da construção do conhecimento e
nada impede de representá-lo como uma teia (rede, emaranhado) onde se
inserem inúmeros fatores sociais, culturais, ambientais. Cabe destacar que
essa representação deve ser vista como algo de muita movimentação. Do que
se trata, afinal, é de afirmar sem reservas um pluralismo metodológico que
nos incentiva a reorientar a investigação científica ou a aqui designada
pesquisa escolar.

MARSULO,Marly Aparecida Giraldelli e SILVA, Rejane Maria Ghisolfi da. Os métodos científicos como possibilidade de construção de conhecimentos no ensino de ciências. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 3 (2005)

Método Científico

Encontramos esta gravura muito bacana sobre o processo de pesquisa na escola, envolvendo as experiências mais comuns do dia-a-dia e a reflexão em sala de aula.
Acreditamos que a pesquisa deve combinar estas duas coisas: as experiências do quotidiano do aluno, por um lado, e os conhecimentos sistematizados pela escola, por outro.
Isso ajuda o aluno a perceber a relação entre conhecimento e vida diária, a valorizar a escola, o professor e a pesquisa escolar.
Vamos utilizar esta postagem para mostrar o que os alunos pensam sobre pesquisa, a partir de um pequeno levantamento que fizemos.

Como Driblar CTRL C - CTRL V?

Esse é um dos maiores problemas enfrentados pelos professores de hoje em dia: você pede uma pesquisa, os alunos acham que basta recortar e colar da Internet. Como lidar com isso? Antigamente, também havia cópia... O que mudou?

Conte a sua experiência: Você já ajudou a organizar um projeto interdisciplinar?

Compartilhe conosco suas experiências: faça um breve relato de experiência que você teve com interdiscplinaridade.

Formalidades: Bibliografia

As regras da ABNT mudam mais do que gostaríamos...
Para facilitar a orientação aos alunos, vamos colocar neste BLOG alguns exemplos úteis.
Começamos com a referência do livro do qual retiramos a citação acima:

NÉRICI, Imídeo G. Metodologia de Ensino: uma introdução. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 1989. 364 p.

Os próximos exemplos (que colocamos sob a forma de comentários) devemos à valiosa colaboração das colegas Zoraia e Fabiane: mil beijos a elas!!!

Uma idéia esperta

CITAÇÃO:
Toda época tem a sua educação, que procura atender às necessidades próprias de cada período histórico.
A educação mais ajustada a cada época, no entanto, para atender às reais necessidades sociais, tem de passar por lento e demorado processo de conflitos e modificações, devido à cristalização que se processou em sua estrutura, no período anterior, cujas exigências ela entendia com eficiência.
É forçoso reconhecer, pois, que a educação de cada época foi eficiente a seu tempo, e que o foi deixando de ser à medida que novas exigências foram impondo-se no cenário da vida social.
(Imídeo Nérici)

A interdisciplinaridade: problema e solução

Sabemos o quanto é difícil, muitas vezes, organizar trabalhos que levem os alunos à associação dos conhecimentos de diversas discplinas. Também vivemos a realidade de ter que orientá-los quanto a questões formais, como o recorte do tema, a organização do corpus e a confecção de bibliografias.

Este BLOG é o nosso espaço de discussão e referência para essas questões.

Professores de todo o mundo, uni-vos!!!